A literatura como experiência estética: práticas de mediação de leitura na primeiríssima infância

Abstract

This study investigated how teachers' aesthetic formation influences reading mediation practices developed with babies and young children in daycare centers. It was based on the assumption that the cultural, artistic, and reading experiences accumulated throughout teachers' life trajectories affect their pedagogical choices, the organization of educational environments, the selection of literary works, and the forms of interaction established during reading activities. Grounded in the understanding of literature as an aesthetic experience and a cultural right of children, the study engaged in dialogue with authors such as Larrosa, Vygotsky, Vecchi, Hoyuelos, Ostetto, Petit, Reyes, Parreiras, and Cosson. Methodologically, it was a qualitative study conducted in a public daycare center located in the Metropolitan Region of São Paulo, Brazil. Data production procedures included the analysis of pedagogical documents, participant observation of reading mediation activities, and the construction of a sociological portrait of a teacher working with two- and three-year-old children. The investigation sought to understand how the teacher's cultural, aesthetic, and reading trajectories were related to the literary experiences offered to children. The findings revealed that reading mediation goes beyond a technical dimension, constituting a practice shaped by the teacher's formative experiences, which influence the quality of interactions, the construction of bonds, and children's opportunities for meaning-making. It was concluded that teachers' aesthetic formation plays a significant role in the constitution of reading mediation practices, contributing to the provision of more sensitive, participatory, and meaningful literary experiences in Early Childhood Education. The study is expected to contribute to broader reflections on teachers' aesthetic formation and to the improvement of reading mediation practices in Early Childhood Education, recognizing literature as a right and as a fundamental experience from the earliest years of life.

Esta investigación analizó de qué manera la formación estética de las docentes influye en las prácticas de mediación de lectura desarrolladas con bebés y niños pequeños en la guardería. Se partió del supuesto de que las experiencias culturales, artísticas y lectoras vividas a lo largo de la trayectoria docente repercuten en las elecciones pedagógicas, en la organización de los espacios educativos, en la selección de las obras literarias y en las formas de interacción establecidas durante los momentos de lectura. Fundamentada en la comprensión de la literatura como experiencia estética y derecho cultural de la infancia, la investigación dialogó con autores como Larrosa, Vigotski, Vecchi, Hoyuelos, Ostetto, Petit, Reyes, Parreiras y Cosson. Metodológicamente, se trató de una investigación cualitativa desarrollada en una guardería de la red pública municipal ubicada en la Región Metropolitana de São Paulo. Los procedimientos de producción de datos incluyeron el análisis de documentos pedagógicos, la observación participante de momentos de mediación de lectura y la construcción de un retrato sociológico de una docente que trabajaba con niños de dos y tres años de edad. La investigación buscó comprender cómo las trayectorias culturales, estéticas y lectoras de la docente se articulaban con las experiencias literarias ofrecidas a los niños. Los resultados evidenciaron que la mediación de lectura trasciende la dimensión técnica y se constituye como una práctica atravesada por las experiencias formativas de la docente, las cuales influyen en la calidad de las interacciones, en la construcción de vínculos y en las posibilidades de producción de sentidos por parte de los niños. Se concluyó que la formación estética docente desempeña un papel relevante en la configuración de las prácticas de mediación de lectura, repercutiendo en la oferta de experiencias literarias más sensibles, participativas y significativas en la Educación Infantil. Se espera que esta investigación contribuya a ampliar las reflexiones sobre la formación estética docente y a cualificar las prácticas de mediación de lectura en la Educación Infantil, reconociendo la literatura como un derecho y una experiencia fundamental desde los primeros años de vida.