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Tipo do documento: Dissertação
Título: O professor coordenador e a percepção que tem da sua função no contexto do programa São Paulo Faz Escola.
Autor: Martins, Pâmela Carolina do Nascimento
Primeiro orientador: Azzi, Roberta Gurgel
Primeiro membro da banca: Russo, Miguel Henrique
Segundo membro da banca: Carvalho, Celso do Prado Ferraz de
Resumo: Este estudo é parte de um amplo projeto do Grupo de Pesquisa em Políticas e Gestão Educacional do PPGE da Universidade Nove de Julho UNINOVE , e tem como principal objetivo tratar da percepção do Professor Coordenador das escolas da rede estadual de ensino de São Paulo acerca de sua função e atribuições no âmbito do programa São Paulo Faz Escola . Sendo o Professor Coordenador uma das figuras centrais na implementação da reforma educacional paulista de 2007, este estudo procurou entender de que maneira estes agentes escolares percebem seu cotidiano, juntamente com seus desafios, e como as políticas desenvolvidas impactam seu trabalho. Para tanto, os dados coletados por meio de entrevistas realizadas com oito Professores Coordenadores pertencentes a cinco escolas foram analisados com base nos pressupostos da abordagem qualitativa de investigação. O estudo traz à tona a dimensão subjetiva dos sujeitos participantes que descrevem a própria prática. Diante disso, buscamos apoio nos estudos desenvolvidos pelo Núcleo de Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva e Comportamental (NEAPSI) da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) sobre a Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura e em um de seus constructos centrais, a autoeficácia, como subsídio para alcançar nosso objetivo. Estabelecemos, assim, uma ligação entre a crença de autoeficácia, descrita por Bandura, como mediadora da ação humana e a percepção do Professor Coordenador acerca dos desafios impostos à sua função. Contamos também com o aporte teórico de autores do campo da Administração Escolar para iluminar nosso olhar sobre este agente gestionário. Nossa pesquisa sinaliza para o fato de que os hiatos existentes entre a função oficial/prescrita, as possibilidades e urgências do cotidiano e seus obstáculos interferem na maneira como os Professores Coordenadores percebem a sua função e o quão capazes se sentem para realizar as suas atribuições.
Abstract: This study is part of a broader project from the Educational Policy and Management Research Group of PPGE at Universidade Nove de Julho UNINOVE and its main objective is to address the perception that public São Paulo state schools Coordinator Teachers have of their role and attributions in the context of São Paulo Faz Escola Program. Since the Coordinator Teacher has a key role in the implementation of the paulista educational reform of 2007, this study intended to understand how those school agents perceive their routine, along with its challenges, and how policy impact their work. For that matter, we collected data by interviewing eight Coordinator Teachers from five schools and we analyzed it on the grounds of a qualitative research approach. This study brings out the subjective dimension of its subjects who describe their own practice. In order to achieve our objective we sought support in the studies developed by the Advanced Studies in Cognitive and Behavioral Psychology Nucleus (NEAPSI) from the Education School of Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) about Albert Bandura s Social Cognitive Theory and one of its construct, self-efficacy. Thus, we established a connection between the belief of self-efficacy, described by Bandura as a human action mediator, and the Coordinator Teacher s perception of the imposed challenges to his or her position. We also counted on the theoretical support of other authors in the School Management field to enlighten our approach to that management actor. Our research points to the fact that the gaps between the official/prescribed role and the possibilities, urgencies and obstacles of daily practice influence the Coordinator Teachers perception of their role and of how capable they feel to accomplish their tasks.
Palavras-chave: professor coordenador
São Paulo Faz Escola
autoeficácia
coordinator teacher
São Paulo Faz Escola
self-efficacy
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: BR
Instituição: Universidade Nove de Julho
Sigla da instituição: Uninove
Departamento: Educação
Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citação: MARTINS, Pâmela Carolina do Nascimento. O professor coordenador e a percepção que tem da sua função no contexto do programa São Paulo Faz Escola. 2012. 113 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2012.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://localhost:8080/tede/handle/tede/498
Data de defesa: 19-Dec-2012
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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