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Tipo do documento: Dissertação
Título: O sucesso escolar e o ensino de nove anos: um estudo exploratório.
Título(s) alternativo(s): School success and nine years fundamental education: an exploratory study.
Autor: Mocelin, Valéria Lucarelli 
Primeiro orientador: Dias, Elaine Teresinha Dal Mas
Primeiro membro da banca: Almeida, Cleide Rita Silvério de
Segundo membro da banca: Altarugio, Maisa Helena
Resumo: O sucesso escolar é compreendido como uma produção social fomentada por concepções e crenças compartilhadas por alunos, pais e professores. A literatura vigente preconiza que experiências que envolvem o sucesso escolar comumente estão associadas a fatores cognitivos, ao esforço, à facilidade na execução de tarefas, ao bom temperamento, à influência do professor e de outras pessoas como a família do educando. Com a implantação do ensino fundamental de nove anos, a noção de sucesso e bom desempenho escolar no primeiro ano parece gerar impasses e discussões no âmbito educacional. O presente estudo tem como objeto o sucesso escolar de crianças no primeiro ano do Ensino Fundamental com duração de nove anos. E se propõe a identificar e analisar a compreensão do professor sobre a mudança do ensino de oito para nove anos, seu entendimento a respeito do desempenho dos alunos submetidos a uma escolarização precoce e, ainda, sua percepção quanto às diferenças de desempenho entre as faixas etárias que são assistidas pelo primeiro ano do ensino fundamental. Objetivou-se também realizar um levantamento da literatura especializada averiguando se há diferenças em relação às metas a serem atingidas pelas crianças do primeiro ano em escolas da rede pública e da rede privada do município de São Paulo. Foram realizadas seis entrevistas semiestruturadas e, a partir da análise das entrevistas gravadas e transcritas, pôde-se estabelecer a identificação de temas comuns, que foram analisados à luz da Teoria do Pensamento Complexo, por meio dos seus operadores: dialógico, recursivo e hologramático e os complexos imaginários. A pesquisa revelou que há diferenças significativas na percepção de sucesso escolar no primeiro ano do ensino fundamental entre os professores que atuam na rede pública e privada, e que estas diferenças interferem intensamente na trajetória acadêmica das crianças. Foi observado que a percepção de sucesso escolar depende da meta preconizada para o primeiro ano e da interpretação da lei realizada pela instituição de ensino, e ainda, que a escola pública tem mais coesão no que tange aos objetivos para o primeiro ano. A implantação do ensino de nove anos é um avanço na educação brasileira, entretanto é necessário realizar muitos ajustes, ampliando os recursos disponíveis e conscientizando os professores e os pais.
Abstract: School success is understood as a social product promoted by conceptions and beliefs shared by students, parents and teachers. Current educational literature professes that school success experiences are related to cognitive factors, student effort and attitude, ease at task execution, and influences by teachers and other people like the student s family. Since the start of the nine years fundamental education, the concepts of success and good performance in the first school year seem to spark troubles and discussions among educators. Therefore, this study has by object the school success of children in the first year of Fundamental Education after the nine years change, intending to identify and analyse the teachers understanding about the change from eight to nine years and about the performance of students subjected to early education and their perceptions about the performance differences between younger and older children during the first school year. A review of specialized publications was also done to evaluate if there are differences between public and private schools in educational achievement goals in the first school year. Six semistructured interviews were performed and the analysis of the transcripts showed common themes, that were analysed using tools of the Edgar Morin s Complex Thinking Theory, like the dialogic, recursive and hologramatic operators and the imaginary complexes. This study showed significant differences in the perceptions of school success between private and public school teachers. It was observed that achievement goals and the interpretation of law 11274 at each institution influence the perception of school success. It was also observed that first year achievement goals were more uniform among public schools than among private schools. Nine years fundamental education is a move forward in Brazilian education, nevertheless it is necessary to perform several corrections, increasing the available resources and improving parents and teachers awareness.
Palavras-chave: sucesso escolar
ensino de nove anos
complexidade
school success
nine years education
complexity
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: BR
Instituição: Universidade Nove de Julho
Sigla da instituição: Uninove
Departamento: Educação
Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citação: MOCELIN, Valéria Lucarelli. School success and nine years fundamental education: an exploratory study.. 2014. 164 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2014.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://localhost:8080/tede/handle/tede/563
Data de defesa: 25-Mar-2014
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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