Práticas lúdico-reflexivas na formação de professores

Abstract

This study researched the value and the possibilities of ludic practices in teacher education. The mapping of the academic literature in this field contributed to understand a certain prejudice that victimizes the ludic because of our society be based on a conception of rationality to the dichotomous ludens: reflections, questions and answers must be "serious". For research, contributed Paulo Freire's views on what he refers to full subjectivity, curious and incomplete; also contributed reflections of George Snyders, in what he calls recovery of joy at school. The collaborative action research proved enough conceptual support through which the teaching-graduate student found himself "of the student" researcher, made it his own practice to get up and test hypotheses humanizing intentionally playful-reflexive relationships.

El estudio se centró en el valor y las posibilidades de prácticas lúdicas en la formación docente. El mapeo de la literatura académica en este campo ha contribuido a entender un cierto prejuicio que victimiza a lo lúdico a causa de nuestra sociedad debe basarse en una concepción de la racionalidad dicotómica de ludens: reflexiones, preguntas y respuestas deben ser "graves". Para la investigación, contribuyó vistas de Paulo Freire en lo que se refiere a la subjetividad plena, curiosa e incompleta; también contribuyó reflexiones de George Snyders, en lo que él llama la recuperación de la alegría en la escuela. La investigación-acción colaborativa resultó suficiente apoyo conceptual a través del cual el estudiante de enseñanza-graduado encontró "mestro-estudiante", el investigador, la convirtió en su propia práctica de levantarse y probar hipótesis humanizar intencionalmente relaciones lúdico-reflexivos.