Sentidos de participação para escola e famílias na educação dos adolescentes: elementos para a atuação da equipe gestora

Abstract

This research seeks the meanings of participation for school and families of adolescents. The family as the first formator and socializer of the individual is present at the school of their children in the early years. In adolescence, there is a withdrawal, and the presence of those responsible occurs in bimonthly meetings or when there are conflicts to be appeased. The re-search question that problematize the theme is: What policies and practices of participation for school and families, from the perspective of the State Secretariat of Education of São Paulo, within the scope of school culture, in contemporary society? The hypotheses assume that: a) families and school differ on the meanings of participation: for the school, the sense of family participation is to contribute to the good behavior and performance of the adolescents, through parental authority; for the family, to participate in the adolescent's school life is to attend meetings to know the grades obtained by the children; b) the public policies of the São Paulo State Secretariat are practiced, in part, by school management; However, there is a need to review concepts related to families by school management; c) the factors that contribute to family participation in adolescent education have been: The APM, the School Council, the Student Guild and the Class/Class Council, as well as a school culture focused on family par-ticipation with an emphasis on shared leadership. The overall goal is to identify the meanings of participation for school and adolescent families. As specific objectives, to know the public policies of the State of São Paulo that stimulate the participation of the family; To investigate the role of the family in the education of the adolescent, considering the new family configu-rations; and understand the meanings of participation for school and families, in the context of a state public school in the south of São Paulo. The theoretical-critical framework is the critical theory of the Frankfurt School, especially Adorno, Marcuse and Horkheimer. The empirical research methodology combines case study, documentary analysis and participant observation and interviews with school actors and mothers of adolescents. The main results indicate that the hypotheses are partially confirmed. Based on these results, the research proposes actions of intervention directed to the school management, in the sense of favoring the relations between families and school in the formation of adolescents.

Esta investigación busca la forma de la participación de la escuela y las familias de los adoles-centes. La familia como la primera conformación y socialización del individuo está presente en la escuela de sus hijos en los primeros años. En la adolescencia, existe un juego, y la presencia de la carga se lleva a cabo en las reuniones bimensuales o cuando hay conflictos que ser apaci-guados. La pregunta de investigación que cuestionan el tema es: ¿Cuáles son las políticas y prácticas de participación para la escuela y las familias de vista del Departamento de Educa-ción de Sao Paulo, Estado como parte de la cultura de la escuela en la sociedad contemporá-nea? Hipótesis asume que: a) las familias y la escuela no están de acuerdo sobre los significa-dos de la participación: la escuela, el sentido de la participación de la familia es contribuir al buen comportamiento y el rendimiento de los adolescentes por la autoridad parental; familia, parte de la vida escolar de los adolescentes es asistir a las reuniones para conocer las califica-ciones obtenidas por los niños; b) la política pública de la Secretaría de Estado de Sao Paulo se practica en parte por la dirección del centro; Sin embargo existe la necesidad de revisar los conceptos relacionados con las familias por la dirección del centro; c) los factores que contri-buyen a la participación de la familia en la educación de los adolescentes han sido: APM, el Consejo Escolar, el Gobierno de Estudiantes y el Consejo de Clase/Serie, así como una cultura escolar se centró en la participación de la familia con énfasis en el liderazgo compartido. El objetivo general es identificar formas de participación para la escuela y las familias de los ado-lescentes. Los objetivos específicos, cumplen con la política pública del Estado de Sao Paulo que favorezcan la participación de la familia; investigar lo que ha sido el papel de la familia en la educación de los adolescentes, teniendo en cuenta las nuevas configuraciones familiares; y entender los significados de la participación de la escuela y las familias en el contexto de una escuela pública en la zona sur de Sao Paulo.El punto de referencia teórico y crítico es la teoría crítica de la Escuela de Frankfurt, especialmente Adorno, Marcuse y Horkheimer. La metodo-logía de la investigación empírica combina estudio de caso, análisis de documentos y la obser-vación participante y entrevistas con actores escolares y madres de adolescentes. Los resulta-dos principales muestran que la hipótesis se confirmó parcialmente. Sobre la base de estos re-sultados, el estudio propone acciones de política orientadas a la gestión de la escuela con el fin de facilitar las relaciones entre las familias y la escuela en la educación de los adolescentes.